建设人才强国、教育强国，龙头是高等教育。博士研究生教育作为高等教育体系的最高层次、未来科研队伍的生力军，要在培养方式、环境构建、评价标准上下足精细功夫，坚持教育链、人才链、创新链全链条衔接，建优拔尖创新人才“蓄水池”，为建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的“中国梦”提供人才支撑。
　　讲求“精滴细灌”。培养拔尖创新人才，是应对世界科技创新形势深刻变革的必然要求，也是强化人才竞争力的本质要求。要发挥高校人才培养“主阵地”作用，对标实践要求、树立创新导向，推进“订单式”育才，以系统化、精准化培养破解发展瓶颈，让博士研究生的培养与国家重大需求战略“同频共振”。人才培养不是“摊大饼”，必须“精滴细灌”，注重因材施教、量体裁衣，结合不同层次、类别人才特点，制定个性化培养方案，实行导师制、小班化培养，充分激发人才潜力。要为人才“牵线搭桥”，鼓励国家实验室、重大技术攻关中心等吸纳学生参与重点工程、项目研究，推动产学研协同发展，支持人才“当主角”，把脑中的好想法晒出来，把新亮点用起来，把理论转化为前沿领域的探索实践，让人才更有参与感、获得感和荣誉感。
　　善用“留白艺术”。给人才营造的成长空间越宽广、自主探索的“留白”越多，人才越是能够脱颖而出。“留白”是一种艺术，在拔尖创新人才培养上要用好这门艺术，摒弃急功近利的短视心理，祛除拔苗助长的速成心态，尊重人才的成长规律、首创精神，培养人才的志趣和创新的内生动力。越是重要的基础研究、越是关键的领域前沿，失败的可能性就越大。要营造宽松、包容的外部环境，鼓励人才做“吃螃蟹的第一人”，宽容对待人才在主动尝试、大胆求索过程中的挫折与失败，解除人才的后顾之忧，为他们注入开拓创新的“强心剂”，同时寻求创新结果与创新过程的平衡点，防止“唯结果论高低”。要保障人才能够有充足时间投入研究，不因事务超载分散注意、束手束脚，在“表格多、报销繁、检查多”上做好减法，营造心无旁骛从事基础研究和应用基础研究的良好生态。
　　校准“评价标尺”。用好科学合理的评价“标尺”，是拔尖创新人才出彩的关键所在。如果以唯资历、唯奖项、唯专利、唯论文来对人才进行评价，无疑会打击人才积极性，同时很难形成教育发展与社会发展的良性循环。要破除“一把尺子量到底”的单一评价标准，创新评价机制，完善评价标准，让各类应用型人才能够在评价体系中找到相应位置，将评价标准回归岗位需求、实际贡献，避免人才为“达标”而去做一些专业之外的“短平快”研究，而对周期长、有原
　　创性前瞻性引领性的课题兴致缺缺，对原始创新能
　　力造成损害。“专业的事情由专业的人来评价”，越专
　　业的评价越有利于促进创新的发展、学科的进步。
　　要充分发挥专业水平高的学术共同体作用，不断提
　　升评价体系的科学性、合理性和公平性。 （郭素娇）